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	<title>HKICT Network &#187; internet</title>
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		<title>電子學習前線系列eLearning in HK (7) – 我們認識幾多Web 2.0的服務呢？</title>
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		<pubDate>Sun, 18 Apr 2010 04:35:30 +0000</pubDate>
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		<description><![CDATA[(本文同時於教城電子學習多聲道刊載)
近年教育局W的政策文件和學界不斷提及web 2.0W的學習，其實大家認識的web 2.0服務又有多少？以下面的眾多外國例子中，外國的教師已經在學與教上應用了不少；在香港，估計除了Google相關及Twitter外，香港的師生對其他皆認識不深，更遑論了解各服務的特點後，如何應用在學與教上。

作為老師，我們應捨各自為政的心態，取web 2.0共同建構知識的精神，盡用網絡帶來的便利，有智慧地選擇適合學生的web 2.0協作工具，相信學生將來必定能夠與廿一世紀的世界接軌。


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近年教育局W的政策文件和學界不斷提及web 2.0W的學習，其實大家認識的web 2.0服務又有多少？以下面的眾多外國例子中，外國的教師已經在學與教上應用了不少；在香港，估計除了Google相關及Twitter外，香港的師生對其他皆認識不深，更遑論了解各服務的特點後，如何應用在學與教上。

作為老師，我們應捨各自為政的心態，取web 2.0共同建構知識的精神，盡用網絡帶來的便利，有智慧地選擇適合學生的web 2.0協作工具，相信學生將來必定能夠與廿一世紀的世界接軌。


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		<title>電子學習前線系列eLearning in HK (6) – 範式轉移的土壤已在眼前，一起播種吧！</title>
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		<pubDate>Thu, 08 Apr 2010 19:20:08 +0000</pubDate>
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		<description><![CDATA[（蒙香港教育城邀請，園丁2010年3月起於《教城網誌 EdBlog &#8211; 電子學習多聲道》內撰寫文章，教城原文按此）
 從1998年開始資訊科技教育至今，學界不斷強調「學習者為本的範式轉向」(learner-based paradigm shift)，即由教師為本的教學法，轉化成學生為本的教學法，多年來都好像霧裡看花，被視為夢想、願景、甚至是學與教上的烏托邦。
隨著近年互聯網頻寬的釋放及web 2.0甚至3.0的網絡服務的普及，學生已經習慣使用簡單的網頁瀏覽器，馳騁在網絡的超級公路，嘗試各種方法，解決生活上的各種問題，我們前線教師只要細察，便會發現「學習者為本的範式轉向」，已經植根於網絡的土壤了。
讓筆者稍為介紹一下吧：

 搜尋/篩選資料
學生已懂得使用不同的搜尋引擎(search engines)或wiki，搜尋並比較資料，整理成可用的研習原料
協作
學生熱衷的討論區(forum)、社交網絡(social network)、即時通訊(instant messaging)本身已是幾個很成熟的多用戶協作工具
發表成果
學生透過網誌(blogs)、微博(microblogs)及社交網絡，大大增加發放資訊的即時性和互動性，直接強化學生發表的意欲
學習社群
學生習慣各討論區的版規和社交網絡的各個群組，其實都是獨立的學習社群

面對這塊學田，我們前線老師不需視之為洪水猛獸，避之禁之；反而要把握電子學習所帶來的機遇，運用我們的專業智慧，像耕種一樣，將學生常用的web 2.0服務轉化為具教育效益的活動。
在漫長而痛苦的過程中，要相信學生能夠透過鍛鍊，自我完善學習策略，成為真真正正「學會學習」的年青人！


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 從1998年開始資訊科技教育至今，學界不斷強調「學習者為本的範式轉向」(learner-based paradigm shift)，即由教師為本的教學法，轉化成學生為本的教學法，多年來都好像霧裡看花，被視為夢想、願景、甚至是學與教上的烏托邦。
隨著近年互聯網頻寬的釋放及web 2.0甚至3.0的網絡服務的普及，學生已經習慣使用簡單的網頁瀏覽器，馳騁在網絡的超級公路，嘗試各種方法，解決生活上的各種問題，我們前線教師只要細察，便會發現「學習者為本的範式轉向」，已經植根於網絡的土壤了。
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 搜尋/篩選資料
學生已懂得使用不同的搜尋引擎(search engines)或wiki，搜尋並比較資料，整理成可用的研習原料
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學生熱衷的討論區(forum)、社交網絡(social network)、即時通訊(instant messaging)本身已是幾個很成熟的多用戶協作工具
發表成果
學生透過網誌(blogs)、微博(microblogs)及社交網絡，大大增加發放資訊的即時性和互動性，直接強化學生發表的意欲
學習社群
學生習慣各討論區的版規和社交網絡的各個群組，其實都是獨立的學習社群

面對這塊學田，我們前線老師不需視之為洪水猛獸，避之禁之；反而要把握電子學習所帶來的機遇，運用我們的專業智慧，像耕種一樣，將學生常用的web 2.0服務轉化為具教育效益的活動。
在漫長而痛苦的過程中，要相信學生能夠透過鍛鍊，自我完善學習策略，成為真真正正「學會學習」的年青人！


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		<title>ICANN終於脫離美國政府控制，真正獨立！</title>
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		<pubDate>Thu, 08 Oct 2009 16:04:41 +0000</pubDate>
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		<description><![CDATA[ICANN是甚麼組織？
ICANN &#8211; 網際網路名稱與數字地址分配機構（Internet Corporation for Assigned Names and Numbers）成立於1998年9月18日，是美國加利福尼亞的非營利社團，主要由互聯網協會的成員組成，其宗旨是代表美國政府，監督最頂層網域名稱W(Top level domain names)系統管理與IP位址W(IP addesses)的分配，這些任務曾由其它組織（特別是IANA）代表美國政府來執行。
唯近年來，讓ICANN也對世界其他國家負責的索求愈來愈大，例如歐洲聯盟自2005年以來就呼籲讓ICANN脫離美國政府而獨立。
ICANN宣布獨立運作
ICANN與美國商務部宣布，已簽署新的協議，讓這個網際網路管理組織「獨立運作，不受任一機構控制」。ICANN也將繼續維持非營利性民間組織的性質。
據ICANN引述，幾位網路業知名領袖也讚許ICANN邁向獨立。網際網路共同發明者Vint Cerf認為，這項新協議「履行ICANN成立之初就訂定的長期目標：讓網際網路更強大、可靠且能互通，造福全球」。Google執行長Eric Schmidt表示，Google支持這項協議，並讚揚「ICANN在提供網際網路穩定性方面的表現已臻成熟」。





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ICANN &#8211; 網際網路名稱與數字地址分配機構（Internet Corporation for Assigned Names and Numbers）成立於1998年9月18日，是美國加利福尼亞的非營利社團，主要由互聯網協會的成員組成，其宗旨是代表美國政府，監督最頂層網域名稱W(Top level domain names)系統管理與IP位址W(IP addesses)的分配，這些任務曾由其它組織（特別是IANA）代表美國政府來執行。
唯近年來，讓ICANN也對世界其他國家負責的索求愈來愈大，例如歐洲聯盟自2005年以來就呼籲讓ICANN脫離美國政府而獨立。
ICANN宣布獨立運作
ICANN與美國商務部宣布，已簽署新的協議，讓這個網際網路管理組織「獨立運作，不受任一機構控制」。ICANN也將繼續維持非營利性民間組織的性質。
據ICANN引述，幾位網路業知名領袖也讚許ICANN邁向獨立。網際網路共同發明者Vint Cerf認為，這項新協議「履行ICANN成立之初就訂定的長期目標：讓網際網路更強大、可靠且能互通，造福全球」。Google執行長Eric Schmidt表示，Google支持這項協議，並讚揚「ICANN在提供網際網路穩定性方面的表現已臻成熟」。





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